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幼儿美术活动与心理健康
2022-06-26

问:孩子已经六岁了,我们发现他走路时候会走成八字形的样子,我们也给他指出,要求他改正走路姿态,但他还是会有这种习惯,我想请教老师,我们要怎么做才能纠正孩子这个不好的习惯?

答:关于这个问题,排除幼儿的生理原因,大多数是因为遗传,可以看一看家长自己是不是也这样走路。涉及到孩子遗传和生理的问题,要有专门的行为矫治训练,可能效果会更好,但是孩子不太容易接受。

在日常生活中去解决,我们要用孩子能够接受的方法,六岁的孩子已经有一定的审美感了,可以让他看看芭蕾舞剧,小朋友表演节目,解放军走步的样子,重点引导他体会其中优美的走路姿态,然后再选择他喜欢的榜样,提示他向他们学习。还可以把他走路的姿态在不经意间拍照或者是拍录像,让他自己体会到这样走路不太美,这时候再鼓励他自己寻找到走路美的方法,他会更乐意接受,主动地去改。总之,要变为孩子主动想做、愿意做的行为,这是一个不大的毛病,也不是很不好改的毛病,但确实长大以后走路姿态不美会影响他的自信心,而且改起来会更不容易,因此从小要引导他改变,但关键在于他自己愿意改才行。

问:孩子的心理承受能力太小,举些例子:有时候在家里画画好好的,突然用力把油画棒给断两截了,孩子顿时像接受不了事实一样的大哭,非要我用胶布给缠好,轻声和他讲过很多次,断了也可以画的,不一定要恢复原状才能用,依然哭得很伤心。有时候正在沙发上玩的车掉地上了,也好象掉了块肉的趁机乱发脾气的哭。当自己的要求被拒绝的时候,或者自己的东西被别人抢了去,马上表现出委屈想哭,不会自己想办法解决。搭个积木或者砌个什么小房子(做手工)试几次都达不到他的意愿就会很烦躁的想哭,怎样才能改变我家孩子动不动就哭的性格,谢谢!

答:有些孩子的气质类型就是很爱哭的那种,他哭的背后可能是您说的这些原因,还有可能是他自己说不清楚,我们也没体会到的原因。因此在他哭的时候,我们大人一定要冷静,一个是找到他不高兴的真正原因,并且要帮助他学会自己解决问题,比如像油画棒断了,他完全可以学着自己用胶布粘上。但还要想一想他是否因为其他原因而不高兴,比如画没有画好,自己不满意,或怕家长不满意,家长还要想一想自己是不是平时对孩子的要求过高过于严厉,孩子怕做不好,就找其他的借口。还有一个方法,当孩子不高兴要哭的时候,跟他说可以把自己不高兴的心情画出来,也许这样会好受一些,这应该是一个很好的方法,能够让他把自己的不快释放宣泄出来,之后再让他讲出来就更好了,大人也可以更加细致真切的了解到他哭的真实原因。一般孩子在宣泄之后心情就能够转变,因为在宣泄的过程中他们也总会把一些积极的因素画到画里面,我们在听孩子讲述的时候多鼓励他体会那些积极的因素,就会覆盖掉他不快的心情,这就是通过绘画进行心理治疗的主要方法。

问:现在我们在组织幼儿美术活动的时候,怎么把握让幼儿自由创造和临摹的尺度?比方说,有个年轻老师在园级交流活动中组织了一次美术活动《可爱的小猫》,通过激趣--感受--讲解--教师示范--幼儿临摹开展活动,环节很清晰,总体来说活动中幼儿也比较感兴趣,做为一次常规的美术活动,大家还是认为幼儿的思维受到限制,可是,老师若不逐步示范,幼儿就不能把握技巧,若是分步示范,灌输的成分又太多,应该怎么把握好呢?

答:我是很不赞成老师示范,让孩子模仿这种学习方式,这样给孩子的创作空间太小了,而且不能够让他学会学习,因为孩子是“画他知道的,而不是画他看到的”,他本身是有创造符号的能力的。因此我们要多选择一些猫咪的图片让孩子来观察,并把教学的重点放在引导幼儿观察和回忆猫的形象和可爱的形态上,激发起孩子的兴趣和创作的热情。还可以进行进一步的物象分析,比如猫的头是什么形状的,身体、尾巴、四肢是什么形状?长在什么部位?让小朋友学一学小猫走路、游戏的样子,把起笔的第一步猫头画在什么位置上,在纸上示意一下,为孩子的表现搭建一些桥梁,此时再让孩子进行创作,他们一定会画出栩栩如生的小猫。

(责任编辑:zxwq)